孩子读了一堆故事，写作文还像白开水？
樱桃舰长（郝景芳）刚刚录播好的文学课，与你一起分享，点击即可收听👇
每一个孩子刚开始写作文的时候，几乎都让身为爸爸妈妈的我们焦虑过。看着孩子面对着题目憋半天，好不容易写出来，却又像白开水一样平淡无味，我们想帮忙，却无处下手；找来一堆书来让孩子读，却还是收效甚微。问题究竟出在了哪里？
——“景芳，我的孩子都读了一堆的故事了，还是不会写作文，怎么办呢？”
——“景芳作为作家，能不能开设给孩子的写作训练营啊？”
自从童行学院成立以来，后台收到了很多来自家长们关于孩子写作启蒙方面焦虑的声音。虽然呼声很高，但是景芳却始终坚持先不开设所谓的“写作训练营”，而是继续把“阅读启蒙”这件事做到极致。
那么为什么说学会阅读，或者确切地说——学会精读，比“读的多”更重要呢？这是因为，有时候孩子读得多，不一定代表ta就能把其中好的部分都吸收到自己的小脑瓜里。比如说：
有时候读着觉得有意思，却不知为何这个故事让自己觉得有意思，没有及时去思考其中的原因，导致错失一个向经典学习的好机会;
有时候大一点的孩子get到了作者的讲述手法，但是由于没有及时的刻意练习，导致光是看过，却不能把其中的精华内化为自己的。
简言之——“学而不思则罔”。没有掌握阅读材料的“正确打开方式”，迷迷糊糊读一大堆，孩子读过再多，有时候也就马上抛诸脑后了。
那我们究竟应该如何引导孩子阅读，帮助孩子get到“阅读的真正意义”呢？景芳建议：充分挖掘故事情节的奥妙。
之前的文章里，我们曾经探讨过，神话这种题材究竟应不应该给孩子讲？应该怎么讲？
如果只是着眼于神话的情节本身，收到的信息无非只是整个故事的来龙去脉罢了。但如果结合神话产生的时代背景、里面蕴含的人和自然最原始的关系、当时人们的思维逻辑来看“神话”这种阅读材料，就会发现不一样的一片天地。收获上也会做乘法，而不只是加法。其他虚构类的阅读材料同理。
景芳建议：孩子读经典时，不要只是草草读完故事就结束了，相反，读完故事只是个开始，下一步是要仔细品味它其中的细节：
思考这些细节为何写得好，让人能投入进去？
这部作品是什么经历的一个人写出来的？
是在什么时代背景下写出来的？
为什么作者或者那个时代的人那样思考问题？
你能不能找到和它相似的故事？
……
孩子在认识经典以及经典之外的种种信息的过程中，其实也是在拓展眼界、锻炼思维、内化作者的写作思路。
那孩子学习写作，有什么特别的技巧吗？在学写作之前，不妨先认认真真学一学，怎么讲故事。
会讲故事的孩子，自然而然能写出吸引人的作文。这里的“会讲故事”，指的绝不是瞎编乱造、情节设置得天花乱坠的意思，而是建立一种和读者之间的“对话感” 。
为什么很多虚构类的“经典”会流传千年、经久不衰？它除了情节本身，一定还会有其他和人们最原始、最深层次的情感连接的“火花点”，这些火花使得故事可以穿越时间的长河，触达一辈又一辈人心中。
写作和讲故事都不是一种单向的输出，而是在与看不见的读者“对话”。好的作文是把读者的情感考虑进去的，为了避免平铺直叙“灌输式”地写出“白开水”一样的作文，孩子需要懂一点故事中的“心理学”。
如何才能讲出一个触达人心的故事呢？孩子需要在经典阅读材料中找到好故事和他自己建立“对话感”的那个瞬间。
下面就以景芳给孩子拆解《80天环游地球》故事中的“悬念”手法为例，来看看，好故事的“正确打开方式”是怎样的吧？
对话
（1、有意识地引导孩子说出自己的情绪，为后来学会感知读者的情绪打下基础↓）
景芳：还记得昨天我给你讲故事时候你的感受吗？我先说，福格先生跟人家打了个赌，你立刻问我：他赢了吗？然后讲到他们遇到爱乌达夫人要被烧死，要不要救她？这个时候，你好纠结啊：救还是不救呢？好不容易想办法救下她，又错过开往日本的大船，这下可怎么办？你这时候是什么心情……
孩子：着急，听得我都快急死了。
（2、给出讲述故事的经典手法↓）
景芳：是呀，听得急死了，都喘不过气了。福格先生能准时到下一站吗？他能赢得赌注吗？这些问题好像一个个鱼饵在吊着我们的胃口，让我们不自觉地被吸引着，注意力会特别集中，不一口气听到结局，就根本不想停下来。
很多作家都会在故事里放这种奇妙的鱼饵来勾住读者，它就是悬念。
（3、引导孩子去理解关键词↓）
孩子：悬念？悬念是什么啊？
景芳：悬，就是悬在半空中，念，就是念头。悬在半空中的念头，你觉得这是什么意思啊？
（4、举一个典型的例子，说明关键词的定义↓）
孩子：我不知道……是危险的意思吗？
景芳：我带你去一个地方，你就能明白啦。想象一下我们现在来到了说书人的书院，你们看见台子上面那个人了吗？他也是专门给人讲故事的人，他讲的故事类型，叫做评书，一般都是讲历史上英雄豪杰的故事，往往还是很长的历史故事，像是《三国演义》《隋唐英雄传》。你们听，他现在就在讲隋唐大英雄秦琼，正亮出长枪，要和敌人对战的故事。
说书人：“欲知后事如何，且听下回分解！”
（5、让孩子具象化感受这种讲述手法的神奇↓）
孩子：咦，他怎么不说了？他刚才那句话是什么意思啊？
景芳：他那句话的意思啊，就是：“你想知道后面的故事，那就下次再讲吧”。
孩子：啊，那什么时候才有下回啊？秦琼和人对打谁赢了？这刚刚讲到精彩的地方，他怎么突然不讲了？
景芳：是啊，你感到特别着急，特别想知道结局是不是？这就是悬念。悬念，就是没有解答的问题，让人特别想知道答案。悬念，就好像一个人悬在半空中走钢丝，你看着真紧张啊，他每走一步，你的心里都捏了一把汗。因为有悬念，所有人都想知道故事的答案，因此大家回家之后还是念念不忘，第二天就全都跑回来继续听，说书人就是这样把观众们抓牢的。
（6、给出可迁移的方法，带孩子玩游戏，内化这种讲故事的方法↓）
孩子：说书人好聪明啊。
景芳：是的！懂得留悬念，是特别聪明的讲故事的方法。你要是想让别人都爱听你讲故事，就可以在你的故事里留一个悬念。那该怎么做呢？其实也特别简单。就是给听故事的人提一个问题，提一个他们都很想知道答案的问题，但是又不告诉他们答案。简单吧？
我们来试试做个游戏。例如，你现在给我讲了在学校的故事，你已经讲了日常生活，讲了你们上的课和玩的游戏。如果这时，你想给我一个悬念，能怎么讲呢？你会给我提一个什么样的问题呢？
孩子：嗯……我会说，咦，我发现我的桌子上有人留给我一个盒子，是谁留下的呢？
（7、给出鼓励，引导孩子更多尝试↓）
景芳：嗯，非常好！真是一个让人想知道答案的悬念啊。还有吗？
孩子：我还可以说……今天，有个奇怪的声音总是在我背后叫我，到底是谁呢？
景芳：也特别特别好！你真是讲故事的高手。当你抛出这样的问题，听故事的人会立刻被你们吸引住。特别想知道：究竟是怎么回事啊？是谁？是为什么？
在很多经典故事中，都有悬念，就像作者放的钢丝，让主人公在上面走，让你很想知道：“这件事是谁干的？”“后来呢？”“他有什么秘密？”“他最终选择了哪个？”“故事的结局是怎样？”
（8、拆解悬念背后的心理学依据，帮孩子找到建立“对话感”的瞬间↓）
那你知不知道，为什么我们都会被悬念吸引呢？
孩子：为什么啊？
景芳：我们之所以会被悬念吸引，是因为我们每个人都有好奇心，好奇心是人类的本能，只要有一个问题，我们就会好奇答案。就像只要有一个盒子，我们就忍不住打开。好奇心推动我们不断去探索。在故事里，好奇心让我们一直追着听；在科学里，好奇心让人不断发现新事物。
（9、强化悬念的魔力，让孩子印象深刻↓）
你们知道吗，还有人用悬念救了自己的命呢！
孩子：什么？救命？
景芳：是啊。在波斯，有个很出名的故事叫《一千零一夜》，讲的是很久很久以前有个残暴的国王，他每天都要娶一个年轻女孩子，第二天再把这个女孩子杀掉。宰相的大女儿山鲁佐德很同情这些女孩子，她主动嫁给了这个国王，希望改变国王。
山鲁佐德进宫以后，到了晚上就给国王讲故事，可是她每次都只讲开头和中间，到了结尾部分的时候就说：“天亮啦，国王陛下，我要明天晚上才能讲了。”国王正对故事着迷呢，这么一停，简直急得不得了。于是，为了听到故事的结尾，就破例没有杀掉她。
就这样，她每天都讲故事，也每天都留下悬念吸引国王听下去，一直讲了一千零一夜，终于感动了国王，从此再也没有胡乱杀害女孩子。
瞧，山鲁佐德利用悬念，不仅保住了自己的性命，还让很多女孩子免于祸害呢。
孩子：悬念真是太厉害了。
这段精彩的对话节选自《童行年度大课》中地球主题馆樱桃舰长（郝景芳）故事课——《80天环游地球》精读第二课。
下面，我们一起来看看景芳设计这节课程的思考路径：
1、感受：你听了昨天的故事有什么感受？
感到很着急。
2、提问：为什么会有这样的感受？
因为有悬念。
3、对比：古代说书人如何吸引人来听？
结尾留下未解之谜。
4、分析：为什么我们会被悬念吸引？
因为好奇心是人的天性。
5、案例：悬念真的能起作用吗？
《一千零一夜》就是善用悬念。
课程演绎结束以后，我们给小听众们专门设置了互动练习区，鼓励大家交流、举一反三、消化要点：
“今天你学到了，悬念就是抛出一个别人感兴趣的问题，但是不回答，引起人好奇心。那你能不能给我讲一件我不知道答案的事呢？我看看谁给我的悬念最有趣、最神秘、最让我想知道答案。欢迎在童行学院的留言板上留言告诉我。”
此外，还有精心总结的思维引导卡，供家长和孩子回顾课程内容时查看：
【文学卡】悬念
问：悬念是什么？
答：悬念就是没有解答的问题。
问：如何写出悬念？
答：在故事里抛出一个别人感兴趣的问题，但是不回答，引起人好奇心。
如果你也喜欢樱桃舰长——郝景芳的这篇故事精读课，不妨分享给你的朋友吧！相信它可以帮到许多还在为孩子不会写作、不会讲故事发愁的家长。
用巧妙的引导，一层一层抽丝剥茧般地给孩子解开事物背后的真相；拒绝竹筒倒豆子般的知识灌输，是童行学院区别于其他科普讲述方式的基本原则。
除了地球主题，《年度大课》还有另外24个科学人文主题，逐步扩大孩子的认知：人类、人体、食物、衣服、中国、太阳、宇宙、看见、听见、文字、艺术、汽车、航海、飞行、森林、沙漠、极地、天空、建筑、城市、时间、进化、文明、未来。
从【我是谁】、【我在哪里】到【我如何认识世界】、【世界什么样】、【世界的过去与未来】，用500节精彩的引导课程逐步带领孩子扩大认知、提升思维，锻炼独立思考能力和对知识的兴趣。
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